校服文化功能探究
校服高效地凝聚师生群体
马斯洛需求层次理论认为人类有五种需求：生理上的需求，安全上的需求，情感和归属的需求，尊重的需求，自我实现的需求。其中第二层次“情感和归属的需求” 可以在校服上得到体现。校服可以增强学生的归属感，穿着校服会产生一种生活在集体中的亲切感和安全感，可以消除学生的孤独感，被接受与被爱的心理会得到满足。学生穿上具有团队或集体标志的服装，会自觉的认为自己是该集体中的一员，从校服产生一种归属感和安全意识，认为集体的荣誊与个人息息相关。这对学生成长过程中正常的心理发育是十分重要的。
中国的时代变迁见证了校服历史
在我的印象中，从小学到高中，校服并不好看，都是以运动服的形式，没有漂亮的装饰，一般的装饰大概就是校徽了，工作服校服定制，没有新颖的款式，中学校服定制，一般的款式就是松紧带式的袖口。
然而在中国，校服已有了翻天覆地的变革。它随着不同的时代，不同的风气，合川校服定制，不同的价值观念，有着不同的发展。菁菁校园，校服定制，无处不张扬着春潮热力，年轻的欢声笑语充斥着每一个角落。而校服——正是这飞扬青春最直观、最生动的载体，是校园里永远流动的风景。近百年来，校服的变迁追随着历史的脚步一路蜿蜒前进，承载着我们每个人少年时代几乎全部的欢笑和泪水，在我们记忆里灼灼生辉。
从辛亥革命到二十年代：制服式校服开始出现。新文化运动的春潮更唤醒了人们对美的渴望。
三十年代：中式旗袍在校园内得宠
六十年代、七十年代：旧军装
八十年代：校服重新出现
九十年代：面口袋校服一统天下
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