孩子在家画画涂鸦玩泥巴把家里搞得又脏又乱，还是别让他玩了
坦白说，身处美术行业的我在这方面也做得不够好。道理我是懂的，在客厅两面墙上，北碚美术培训班，专门开辟了两大块空间来给女儿自由涂鸦，但是因为一个人带孩子还要料理家务实在是太累，我就把水粉颜料收起来不让伊宝玩水粉涂鸦。后来，在朋友的艺术工作室，看到伊伊无拘无束地涂鸦玩色彩游戏开心大笑的样子，我立刻决定，今后要勤于收拾，给孩子创作的自由。
2～3岁的宝宝在父母陪同下一起涂鸦玩乐不仅能增进亲子关系，也能提高宝宝的手、眼、脑的协调能力，让小手的肌肉得到了锻炼；涂鸦还是小孩子表达情感的一种视觉符号。
小孩有时会因对画笔线条颜色的好奇，而探索性地在墙上涂画，有时是挥洒对日常喜欢的食物或快乐游戏后的愉悦印迹，有时是宣泄他对所接触的新环境、陌生人或旁观父母吵架时的一种不安的心理，有时是他无法用画笔描绘出来所想要表达的画面而懊恼不自信的表现等。
父母可能看不懂孩子凌乱的线条，或刷墙式的色彩笔触到底要表达什么，但是可以通过观察欣赏画作和与孩子的耐心交谈，来了解孩子涂鸦的内容。及时了解孩子内心世界的心理需求，并适时疏导不安的心理，对促进孩子的身心健康和培养良好的情商非常有益。
误区6：孩子小，所以然他学简笔画
什么是简笔画？简笔画是通过目识、心记、手写等活动，提取客观形象最典型、最突出的主要特点，以平面化、程式化的形式和简洁洗练的笔法，表现出既有概括性又有可识性和示意性的绘画。
许多家长及老师在儿童初学绘画时经常引导其学习简笔画，其目的正如一位家长所言：“简笔画简单，孩子容易掌握”。传统的教育观念认为儿童的认识是由简入繁的发展，因此绘画练习必须从简单到复杂过渡，以便循序渐进的提高孩子的造型能力。
然而从儿童心理学表明，儿童在幼儿期便对复杂化、曲度感兴趣，他们更喜欢看许多小矩形组成的图案而不是仅仅几个大方块。
误区7：填色画简单，孩子总算不会乱涂乱抹了
填色画顾名思义，就是在画好轮廓的画里面涂上各种不同的颜色。尤其是在各大商场，游乐场，乃至绘本馆、书店、文具店屡见不鲜，经常看到一些三四岁的小孩子，身穿围裙，拿着色彩艳俗的颜料，照着模版，去涂画维尼，白雪公主，城堡，喜羊羊。
当孩子将填好的画拿给家长看。“宝贝，涂得真漂亮，真整齐。”家长高兴，孩子也高兴，孩子觉得如果家长再给自己买，就表示家长爱自己，因此很高兴，也就很喜欢填色画。填色画不是孩子自己创作的绘画作品，只是给大人画好的图案上色而已。其实这样的做法有时候会扼杀孩子的想象力，反而不利于他的成长。
误区8：孩子还小不会画，我给他来个示范画
何为示范？即家长与老师在美术教学中，常以大人示范，幼儿模仿学习为主要方法，即出示范画、示范讲解、幼儿临摹三段法。
（比如今天的主题是长劲鹿，那么家长或老师会在白板或黑板上先一笔一笔画好长劲鹿，然后由学生一笔一笔跟着画。）把教学范式作为教学的情绪终端传授给幼儿，并以幼儿的作品像不像范画作为评价标准，把孩子置入“依样画葫芦”的写实里。
这种课堂的特点是把技法和工具的使用练习设置为主要的学习目标，把画面效果定为追求的结果。这样的教学较少关注孩子本身，而更关注作品本身的视觉效果。
我们家长与老师又该如何判断呢？考量的标准又是什么呢？儿童美术启蒙教育如果因为发展孩子的美术能力而牺牲孩子的身体与心灵是很可惜的。
任何一种启蒙教育都不应该跟孩子的自身生理与心理发展相违背和冲突。这是所有教育共同的认识。教育方法科学与否的唯-一的标准是：它是否尊重了儿童自身发展的规律。
色彩静物的教学应该是如何进行分类训练与课程安排?
答：我们在整个色彩教学过程中将不同的问题分解成四个阶段。
第-一阶段：正确观察方法的训练(通过黑白灰、对比色、同类色等联系，让学生首先掌握一个正确的观察方法)。
第二阶段：画面关系训练(这个主要解决怎样构图，怎样把握好色调，怎样处理好物体与周围环境的关系等一系列问题)。
第三阶段：完整性训练(这个阶段是让学生能够坚持画下去，注意用不同颜色来表现物体不同转折和朝向，强调画面的完整性，前后的空间，各种对比以及画面节奏感的控制等)。
第四阶段：短期默写训练(包括构好小稿，确定色调，重庆美术培训班，深入刻画，美术培训班，调整收拾等过程) 。
先上色彩的理论知识，让学生在生活中、休息中不断的理解，然后再上素描关系训练，学会理解用色彩造型的本质，这样造型能力就能得到锤炼。在这个过程中可以开设黑白稿，同时穿插素描静物练习，不断的重复与练习，另外安排学生进行小色稿训练，理解与深化色彩关系。
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